清華附中合肥學(xué)校 | “正面管教”工作坊

12月14、21和28日，清華附中合肥學(xué)校連續(xù)開展了三場“正面管教”工作坊。主講人：陳藝桐“萬人千校，家校共建”項(xiàng)目聯(lián)合發(fā)起中國首批美國資質(zhì)鼓勵(lì)咨詢師美國資質(zhì)正面管教家長講師/學(xué)校講師臺灣因材施教家庭教育顧問師高級督導(dǎo)美國正面管教協(xié)會(huì)候選導(dǎo)師美國資質(zhì)解密青春期養(yǎng)育家長講師正面管教（Positive Discipline）是一種既不懲罰也不驕縱的養(yǎng)育孩子的方法，也稱作家庭教育體系。它以尊重與合作為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)大人通過營造和善而堅(jiān)定的溝通氛圍，培養(yǎng)孩子自信、自律、合作、有責(zé)任感、有自主感以及自己解決問題的能力，幫助孩子在這個(gè)過程中獲得“歸屬感”和“價(jià)值感”。該體系基于“個(gè)體心理學(xué)”理論，四十年前創(chuàng)建于美國，至今已經(jīng)幫助了無數(shù)家庭和孩子獲得幸福和成長。DAY1  正面管教“初體驗(yàn)”正面管教課堂以“體驗(yàn)式教學(xué)”為核心，通過有趣的活動(dòng)、角色扮演、小組討論、練習(xí)實(shí)踐、互相鼓勵(lì)等方式，進(jìn)入孩子的世界，發(fā)現(xiàn)有效的管教方法。課堂上，陳藝桐老師同樣以熱身活動(dòng)的方式，開啟本次工作坊的學(xué)習(xí)旅程。

1. 熱身活動(dòng)

創(chuàng)建真誠、敞開式學(xué)習(xí)氛圍

制作自己的T恤

學(xué)員分享交流

2. 正面管教理論基礎(chǔ)

個(gè)體心理學(xué)

阿德勒的“個(gè)體心理學(xué)”認(rèn)為：人類的每個(gè)行為都是有目的的。人的行為目標(biāo)是歸屬感和意義。人的觀念、行為、價(jià)值觀等形成，基于以下循環(huán)：感知→詮釋→信念→決定（個(gè)人邏輯）相互影響。人基于他們對世界的感知不斷做出決定。人與人之間應(yīng)該形成橫向關(guān)系而不是縱向關(guān)系。每個(gè)人都具有平等的尊嚴(yán)和尊重。每個(gè)人都是社會(huì)的一部分（歸屬感），能夠?qū)ι鐣?huì)做出貢獻(xiàn)（價(jià)值感）。

3. 做一位和善而堅(jiān)定的教育者

教室里的氛圍是自上而下形成的。當(dāng)一位老師的和善必須加入獎(jiǎng)勵(lì)，而堅(jiān)定必須加入懲罰時(shí)，孩子們對自身價(jià)值的判斷就會(huì)變得困惑而可怕。和善和堅(jiān)定并行，會(huì)鼓舞孩子們的信心，并且常常能幫助他們體驗(yàn)到歸屬感和自我價(jià)值感，幫助他們成為負(fù)責(zé)、值得信賴、適應(yīng)力強(qiáng)、機(jī)智、被賦予力量、有能力、關(guān)心他人和自信的人。

體驗(yàn)式活動(dòng)體驗(yàn)“和善而堅(jiān)定”

小組活動(dòng)：制定“有意義的工作”

小組討論

各小組成果展示

4. 建立情感聯(lián)結(jié)情緒覺察：所有情緒都是好孩子“憤怒與害怕、生氣和傷心等情緒一樣，都是人腦的生理本能，是一種本能反應(yīng)，不受理智的控制。因此，情緒沒有對錯(cuò)之分，只有存在與否?！?

“我們無法否定情緒，但可以控制行為，調(diào)節(jié)情緒。對待孩子：無條件接納情緒，有條件接納行為。”

情感聯(lián)結(jié)在你能觸及頭腦之前，必須先觸及心靈。

——卡特·貝頓學(xué)生們的信念——相信老師們關(guān)愛他們——是他們感受到情感聯(lián)結(jié)（歸屬感和自我價(jià)值感）的一個(gè)首要因素。確保將關(guān)愛的訊息傳遞給孩子們是師生關(guān)系的真正本質(zhì)。當(dāng)學(xué)生們感覺得到關(guān)愛時(shí)，他們就想要合作，而不是做出不良行為。當(dāng)他們不需要以不良行為得到關(guān)注和自我價(jià)值感時(shí)，他們就能自由自在地學(xué)習(xí)。

5. 教師互助（THT）課程最后，清華附中合肥學(xué)校初中英語教師成巧云分享了自己目前遇到的一個(gè)真實(shí)問題，向大家尋求解決建議。陳藝桐老師介紹了一種新的學(xué)習(xí)模式——教師互助（THT），并引導(dǎo)大家按照特定的步驟，逐步分析原因，找尋問題的根源。隨后，通過頭腦風(fēng)暴，大家列出了一系列解決方案，并選擇其中一種被認(rèn)為最有效的方法進(jìn)行場景演示，切身感受學(xué)生當(dāng)時(shí)的情緒體驗(yàn)。

成巧云老師講述真實(shí)問題角色扮演，

切身體會(huì)學(xué)生心境

最后，一起閱讀老師們的今日收獲吧！你有你的世界

我認(rèn)我的理解

你與我之間因不解而阻斷

望我能走進(jìn)你

愿你能體諒我

有說、有笑

有情、有愛

成長、關(guān)懷

——李艷敏

庭院春深深幾許，

少年不知愁滋味；

向陽花開開幾枝，

誠意正心杏花雨。

——?jiǎng)⑴d老師

Not to survive

But to thrive.

What power do we believe?

We believe the power of connection,

respect and love.

——田坤老師

DAY2  核心工具教授無論我們做什么事情，都需要工具，工具對于我們有效地完成自己的任務(wù)和目標(biāo)有非常重要和強(qiáng)大的輔助和支持功能。例如：交流需要語言做工具，出行需要汽車、飛機(jī)等做工具，打仗需要武器做工具……當(dāng)然，教育也需要工具?！罢婀芙獭闭J(rèn)為，先進(jìn)的教育理論和教育理念必須通過科學(xué)的操作工具才能轉(zhuǎn)化為真正的生產(chǎn)力。因此，“正面管教”不僅提供了與我國社會(huì)轉(zhuǎn)型相適應(yīng)的教育理論和教育理念，還提供了很多切實(shí)可行的操作工具。

12月21日的課程，陳藝桐老師仍舊以體驗(yàn)式活動(dòng)為主要形式，教授了7個(gè)實(shí)用工具。

一．正面語言：

和善與堅(jiān)定并行，每次進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。

二．有限制的選擇：

提供恰當(dāng)并且可接受的選擇。

三．啟發(fā)式提問：

簡單的激勵(lì)型問題會(huì)吸引學(xué)生們?nèi)ふ掖鸢浮?

四．“我”句式：

表達(dá)感受的語言，在太多時(shí)候都是一門失傳的藝術(shù)。

五．解決問題七步驟：

解決問題的能力與學(xué)業(yè)能力同樣重要。

六．堅(jiān)持到底：

如果說了，就要當(dāng)真；如果當(dāng)真，就要堅(jiān)持到底。

七．學(xué)會(huì)鼓勵(lì)：

孩子們需要鼓勵(lì)，就像植物需要水。鼓勵(lì)對于孩子們的健康成長和發(fā)展是至關(guān)重要的。

-----魯?shù)婪?德雷克斯

體驗(yàn)式活動(dòng)

感受“啟發(fā)式提問”的力量

擺脫“標(biāo)簽”的束縛

活動(dòng)心得分享

DAY3  技能補(bǔ)給站1. 了解學(xué)生學(xué)生在感覺好的時(shí)候才能夠做得更好。因此了解學(xué)生行為背后的真實(shí)想法很重要。

課堂伊始，陳老師模擬了四個(gè)在學(xué)校中經(jīng)常發(fā)生的場景，隨后，通過“叢林”活動(dòng)，真實(shí)還原場景中老師和學(xué)生真實(shí)的、消極的情緒體驗(yàn)，最后引出“錯(cuò)誤目的表”工具，通過尋找潛在的原因，進(jìn)一步了解學(xué)生真實(shí)的想法，改善師生關(guān)系，同時(shí)解決問題。

“叢林”活動(dòng)

2. 認(rèn)識自己了解自己的性格以及對生活秉持著怎樣的態(tài)度，也是一位優(yōu)秀教師所必須具備的技能。“上方卡”活動(dòng)，將大家根據(jù)生活態(tài)度取向分為四種類型：安逸型、取悅型、控制型和力爭優(yōu)秀型。四個(gè)小組通過頭腦風(fēng)暴思考所屬類型的優(yōu)勢、劣勢、他人的反應(yīng)及改善的方法，并制作成海報(bào)，以小組形式進(jìn)行交流。

3. 班會(huì)的力量班會(huì)是幫助孩子們學(xué)會(huì)在學(xué)業(yè)和人生中取得成功所需要的技能的最佳方式。當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)班會(huì)的技能，并有機(jī)會(huì)每天運(yùn)用時(shí)，他們會(huì)成為出色的給予鼓勵(lì)和解決問題的人。

下午的課堂上，陳老師介紹了“班會(huì)”在正面管教中的重要性，教授了班會(huì)的形式、班會(huì)所需的核心技能等知識。隨后，通過情景演練的方式，大家基于共同制定的議題，模擬了一次真實(shí)的班會(huì)，加深了老師們對班會(huì)技能的掌握程度。

尾       聲

三天的“正面管教”工作坊即將圓滿結(jié)束，大家紛紛圍成一個(gè)圓圈，分享三天來的收獲與感想。

最后，在溫暖的視頻和甜蜜的蛋糕中，大家結(jié)束了本次愉快又充實(shí)的“正面管教”之旅！

和善堅(jiān)定

“不懲罰、不驕縱，和善而堅(jiān)定”

每個(gè)再小的個(gè)體都有自己的情緒、都有自己的想法、都有自己的立場，值得我們傾聽和尊重。當(dāng)老師把學(xué)生們作為值得尊重的人看待時(shí)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)通過核實(shí)、探詢、邀請和鼓勵(lì)、肯定以及尊重賦予學(xué)生力量會(huì)更容易些。

“行勝于言”

教師只有在管理好自己情緒的前提下，才能夠幫助學(xué)生認(rèn)清情緒和疏通情緒。當(dāng)我們想給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“情緒安全”的環(huán)境時(shí)，首先要學(xué)會(huì)正視自己的情緒，不轉(zhuǎn)嫁情緒、不讓自己的情緒傷害到別人。這樣才能給學(xué)生一個(gè)好的示范，學(xué)生才能對自己的情緒誠實(shí)。

此次工作坊旨在推廣正面管教在教師行業(yè)所發(fā)揮的作用，進(jìn)而推動(dòng)清華附中合肥學(xué)校教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。在今后的教育中，讓更多的老師能夠保持和善而堅(jiān)定的理念，正確地使用正面的方法管教學(xué)生，讓教師和學(xué)生都能夠在班級生活中體驗(yàn)到歡樂、和諧、合作、責(zé)任、尊重和愛。

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