深埋明德啟智之根 踐行修己樹(shù)人之責(zé)——清華附中合肥學(xué)校開(kāi)展2020年春季新入職教師傳統(tǒng)文化研修

在新時(shí)代，

扎根中國(guó)大地辦教育，

發(fā)掘傳統(tǒng)文化的智慧是應(yīng)有之義。

作為清華附中合肥學(xué)校

四大基石之一的傳統(tǒng)文化研修，

在新教師的成長(zhǎng)過(guò)程中

起著基礎(chǔ)且關(guān)鍵的作用。

2月11日至4月1日，清華附中合肥學(xué)校開(kāi)展了2020年春季新入職教師培訓(xùn)第一階段的線上傳統(tǒng)文化研修。在為期35天的研修中，25位新教師以學(xué)習(xí)、分享、互動(dòng)、交流為主要形式，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典的研讀，養(yǎng)成修身明理的閱讀習(xí)慣，涵養(yǎng)傳統(tǒng)文化經(jīng)典底蘊(yùn)，感悟人生與教育智慧，讓學(xué)校的辦學(xué)理念，教風(fēng)學(xué)風(fēng)在實(shí)踐中潛移默化。

根植于傳統(tǒng)文化  研讀中汲取教育智慧

2018年習(xí)近平在北京大學(xué)考察時(shí)曾提出，“要抓好師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)教師把教書(shū)育人和自我修養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教。”清華附中合肥學(xué)校也有著“明德啟智，修己樹(shù)人”的教風(fēng)?！暗隆笔侵袊?guó)傳統(tǒng)文化中的核心價(jià)值，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這更是立身之本。

問(wèn)卷調(diào)查

如何“明德修己”？中國(guó)浩如煙海的傳統(tǒng)經(jīng)典里給出了精彩生動(dòng)的詮釋。但身處網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的今天，已經(jīng)鮮有人會(huì)捧起這些書(shū)籍潛心閱讀。在研修開(kāi)始前發(fā)起的問(wèn)卷調(diào)查也顯示，近一半的新教師表示自己“想要接觸，但缺乏機(jī)會(huì)”，“接觸機(jī)會(huì)少，閱讀時(shí)間少，閱讀難度大，缺乏動(dòng)力和興趣”成為阻礙老師們閱讀學(xué)習(xí)的最主要因素。

學(xué)習(xí)材料、進(jìn)度表

面對(duì)這樣的困境，清華附中合肥學(xué)校選取其中最具代表性的《大學(xué)》、《中庸》、陽(yáng)明先生的《傳習(xí)錄》選文及《禮記·學(xué)記》的部分篇章，編制學(xué)習(xí)材料，供老師們每日研讀打卡。

為了更好地發(fā)揮集體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，25位新教師以研究院為單位被分為5個(gè)小組，各小組輪流值周，值周小組每日推薦一人在晚間以微信語(yǔ)音的形式在群內(nèi)分享閱讀心得，校長(zhǎng)俞家新同時(shí)也會(huì)以語(yǔ)音形式帶領(lǐng)各位老師一同學(xué)習(xí)。

打卡、語(yǔ)音分享

成長(zhǎng)于自我思考  行動(dòng)中體悟?qū)W習(xí)樂(lè)趣

從最初打卡時(shí)的“讀不懂”“不愿想”，到后來(lái)的主動(dòng)“細(xì)讀深思”，很多老師在學(xué)習(xí)也在成長(zhǎng)。《大學(xué)》里講“修身在正其心”，不論做什么事，都要先端正態(tài)度，心正然后身修。

儲(chǔ)曉璇老師

“一開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候有些畏難情緒，甚至很多字都不認(rèn)識(shí)，但是調(diào)整心態(tài)之后，我會(huì)試著大聲多讀幾遍，每一遍都會(huì)有不同的收獲，而且這些收獲和直接去看別人的分析翻譯完全是不同的。這種感受很奇妙，覺(jué)得是和古圣先賢在隔空對(duì)話，會(huì)慢慢地形成自己的想法?！?

35天的研修，從《大學(xué)》、《中庸》的為人之道到《禮記·學(xué)記》里的為學(xué)為師之理，還有陽(yáng)明先生凝結(jié)于書(shū)信往來(lái)中的諄諄教誨與無(wú)窮智慧，無(wú)不給予老師們無(wú)盡的啟發(fā)。立德修身，重要的是踐行。行勝于言也是清合學(xué)校的校風(fēng)。在每日的學(xué)習(xí)打卡中，“不說(shuō)謊，不抱怨，盡己責(zé)，讀書(shū)明理，覺(jué)察反思?！背蔀楹饬孔陨砻咳账妓械摹耙话殉咦印?。正是這種根植于內(nèi)心的修養(yǎng)，無(wú)需提醒的自覺(jué)的影響，王雪老師說(shuō)，自己在一個(gè)多月的學(xué)習(xí)里，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于古人的一些信仰不僅僅局限于內(nèi)心上的認(rèn)同，更多的是行動(dòng)的時(shí)候也會(huì)不知不覺(jué)地被某種無(wú)形的條條框框所規(guī)范。

收獲于分秒細(xì)微  分享中凝聚精神力量

4月1日，原計(jì)劃線下進(jìn)行的總結(jié)分享會(huì)，由于疫情的原因改在了線上。雖有屏幕相隔，但學(xué)習(xí)分享的熱情卻絲毫不減。25位新教師用他們鮮活的事例，真摯的語(yǔ)言述說(shuō)著對(duì)生活、對(duì)教育的點(diǎn)點(diǎn)感悟。

線上分享會(huì)

在分享中，很多老師都坦言自己變化很大。

夏苗苗老師

對(duì)夏苗苗老師來(lái)說(shuō)，最大的轉(zhuǎn)變是她對(duì)待生活工作的態(tài)度。

她說(shuō)，許久以前總是會(huì)因?yàn)橛龅降娜撕褪虏环献约旱念A(yù)期而焦躁，也會(huì)因?yàn)楦杏X(jué)學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)而著急。但通過(guò)學(xué)習(xí)，讓她明白了不管是生活還是工作總是會(huì)有不順心，但是如果自己有堅(jiān)定的志向，始終向善，一直走下去，不管速度是快還是慢，最終看到的一定就會(huì)是最好的自己。

吳思劼老師

吳思劼老師說(shuō)，自己曾經(jīng)一直抱有對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的向往，但最后都由于諸多理由而擱淺，這次能有幸堅(jiān)持一段時(shí)間的純粹學(xué)習(xí)，實(shí)感充實(shí)與受益匪淺。盡管理解還比較粗淺，但嘗試“裸思考”的理念深埋于心，因?yàn)榭孔约核伎汲鰜?lái)的東西才是有根的，才能駐扎在心中，才會(huì)有更深刻地體悟，這也將成為自己今后工作中牢記的準(zhǔn)則。

也有老師被集體學(xué)習(xí)的力量深深感染。

張亞麗老師

張亞麗老師說(shuō)，“我們每日下午四點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)在群里相見(jiàn)，互相鼓勵(lì)、督促、學(xué)習(xí)，她們的認(rèn)真與坦誠(chéng)無(wú)不感動(dòng)著我。每每看到學(xué)習(xí)打卡群里各位老師的分享，他們的睿智、淵博無(wú)不激勵(lì)著我。這也許就是陽(yáng)明先生在《與辰中諸生書(shū)》所說(shuō)的‘諸友宜相砥礪夾持，務(wù)期有成’吧！”

在分享中，老師們不約而同地都提到了《禮記·學(xué)記》研讀過(guò)程中，自己對(duì)于教育教學(xué)的反思。

潘莫倚老師

潘莫倚老師說(shuō)，《學(xué)記》明確了我們作為教師主要的任務(wù)就是引導(dǎo)、督促和點(diǎn)撥，去啟發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也深刻感受到自己作為教師在教學(xué)中應(yīng)具有洞察力，不陵節(jié)而施，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生相互幫助，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)。有了這些理論的支撐我們?cè)诮窈蟮慕逃龑?shí)踐中才能夠更加的清晰和明確。

“鑿井者，起于三寸之坎，以就萬(wàn)仞之深。”一個(gè)多月的傳統(tǒng)文化研修是一個(gè)起點(diǎn)，卻絕不是終點(diǎn)，相信傳統(tǒng)文化經(jīng)典的研讀，給每位新教師心底埋下的那一顆顆“明德啟智，修己樹(shù)人”的種子終將迎著朝陽(yáng)生根發(fā)芽。