名師講堂 | 如何進行勞動教育，讓勞動精神“流行”起來？

近年來，一些青少年中出現(xiàn)了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現(xiàn)象，勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視，勞動教育正被淡化、弱化。再加上家長的驕縱寵溺、包辦代替，孩子們自理能力缺失與勞動意識淡薄的現(xiàn)象也就隨之越來越普遍。

“勞動是人類的本質(zhì)活動，勞動光榮、創(chuàng)造偉大是對人類文明進步規(guī)律的重要詮釋。”勞動教育是創(chuàng)造幸福的教育！那么在新時代下，學(xué)校該如何對孩子進行勞動教育呢？今天，我們邀請合肥市名師工作室主持人陳姝和大家一起探討。

“1+X”課程

讓勞動教育“立”起來

2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（點擊查看詳情）對加強新時代勞動教育進行了整體設(shè)計，要求全黨全社會必須高度重視，切實加強大中小學(xué)勞動教育。

如何將黨的教育方針落到實處？就需要我們結(jié)合教育教學(xué)實際，緊緊圍繞勞動教育做文章，將勞動教育融入“立德樹人，五育并舉”的大格局。以合肥市第三十八中學(xué)東校為例，在既定課程框架基礎(chǔ)上，學(xué)校融合“課程超市”“農(nóng)事勞動”“家務(wù)勞動”“社會勞動”等核心內(nèi)容，多維度、立體化構(gòu)建“1+X”勞動教育課程體系，并通過“必修+選修”的方式，讓學(xué)生自由選擇適合自己的勞動主題活動。

構(gòu)建“1+X”課程體系

讓勞動教育“銜”起來

所謂“1+X”課程，“1”即每周五下午最后一節(jié)課為勞動課，推出課程超市，建立勞動教育菜單制，推動勞動教育課程班本化，實現(xiàn)勞動教育常態(tài)化。

“X”特指“課程融合”，即以“陽光農(nóng)場”為基地，加強農(nóng)事勞作課與傳統(tǒng)文化課和科學(xué)常識課的融合；以家務(wù)勞動為載體，加強家務(wù)勞動課、生活課和家校課的融合；以主題實踐活動為平臺，加強社會勞動課與思政課和綜合實踐課的融合。

用心經(jīng)營課程超市

讓勞動教育“活”起來

現(xiàn)在的學(xué)生大多缺乏勞動觀念、勞動意識和勞動技能。為了讓學(xué)生養(yǎng)成勞動習(xí)慣，學(xué)校統(tǒng)一推出“勞動微論壇、勞動技能展示、勞動寫作”等15項“制式”勞動教學(xué)主題及內(nèi)容供各班級選用，班級則按照實際“個性化”設(shè)計，由班主任實施。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校建立勞動教育評比和展示機制，鞏固勞動教育課程超市教學(xué)效果。

傾心打造陽光農(nóng)場

讓勞動教育“學(xué)”起來

由于學(xué)校學(xué)生多為市區(qū)孩子，缺乏對農(nóng)事勞動的了解與實踐，學(xué)校在三棟教學(xué)樓露天平臺上各開辟了約500平方米的陽光農(nóng)場，建立班主任包保責(zé)任制，劃片指導(dǎo)服務(wù)班級“責(zé)任田”建設(shè)。學(xué)生們在老師們的帶領(lǐng)下，親近泥土，共同流汗，種植多種瓜果蔬菜，享受勞動樂趣。

同時根據(jù)實際情況，學(xué)校還開設(shè)了“陽光農(nóng)場課”“勞技班會課”“農(nóng)業(yè)文化課”，定期組織學(xué)生、邀請家長共同開展勞動教育。

同心攜手家校共育

讓勞動教育“動”起來

“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。”家庭教育潛移默化的影響尤為重要。而現(xiàn)如今，大多家長沒有正確認識勞動教育對于孩子健康全面成長和發(fā)展的重要意義，處處包干代勞，不給孩子參與勞動的機會。

學(xué)校通過開設(shè)“校長談勞動教育”專題講座，定期召開家長會，加強勞動教育宣教進家庭。推進“家校合育比學(xué)趕超”主題活動，引領(lǐng)全校各班級將勞動教育作為家校共育重要評價內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，每學(xué)期開展1次“尋找50個‘勞動美’‘書香美’家庭暨‘陽光好家長’”評選、“我與父母分享創(chuàng)意”科技勞動秀、“勞動技能展示”達人秀等系列實踐活動。充分發(fā)揮了家庭在勞動教育中的基礎(chǔ)作用。

盡心拓展社會勞動

讓勞動教育“靚”起來

加強勞動教育，不能止于課堂。

新時代實施勞動教育，要充分利用綜合實踐，搭建多樣化勞動實踐平臺，與實訓(xùn)基地合作開展勞動職業(yè)體驗、勞動技能教育，引導(dǎo)學(xué)生積極參加義務(wù)勞動和社會志愿服務(wù)。

通過組織教師志愿者小分隊，定期開展志愿服務(wù)，聚焦借力校外資源，利用節(jié)假日契機，開設(shè)“勞動教育·第二課堂”，開展綜合實踐活動，如帶領(lǐng)學(xué)生走進合肥市現(xiàn)代職業(yè)教育公共實訓(xùn)中心，實地觀摩現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代電工電子業(yè)、現(xiàn)代信息業(yè)、現(xiàn)代汽車業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化等六大技術(shù)中心，教師志愿者義務(wù)講解和示范操作；組織學(xué)生志愿小分隊來到瑤海圖書城，在管理員的指導(dǎo)下分類整理書籍，開展讀者問卷調(diào)查，分組完成調(diào)研報告……開闊學(xué)生眼界，激發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生對勞動的認同感和自豪感。

課程和實踐融合、學(xué)校和家庭攜手

多維度、全方位開展勞動教育

弘揚勞動精神

將勞動教育融入

“立德樹人，五育并舉”的大格局

只有這樣才能讓

勞動最光榮、勞動最崇高

勞動最偉大、勞動最美麗的意識

根植于孩子們心靈、熔鑄進孩子們血液

用勞動托起中國夢